音乐基本素养课程不同与一般视唱练耳乐理课程的特点，在一级考试的过程和要求中体现得特别明显。我们从一开始就反复申明的“一级不动笔”，正是为了强调和突出音乐听觉的感知能力，也就是说，一级的考试内容完全集中于听觉能力，而不涉及理性分析。一级课程的老师如果能够自觉地掌握和运用这个特点，就能够在教学中收到事半功倍的效果。
一级的考试内容，除了一题视唱以外，实际上就只有听辨和模唱两个内容——没有乐理的内容，也没有写谱的要求。我们的教学，显然应该根据考试的要求来设计内容、安排重心。
第一题是节奏模仿。其中A题是2/4拍子，B题是3/4拍子，长度都是两小节。考试的命题是电脑自动进行的（不是象第四题旋律短句模唱那样是人工出题电脑随机选题）。因此我们很容易找到规律，找到命题的组成“元素”，实际上是以下9种单拍的节奏型（其中前半拍休止的不会用在节奏的第一拍）：
显然，如果学生对于以上9种节奏型都比较熟悉了，对于考试时这些节奏型的搭配组合自然也就能够驾轻就熟、不会感到茫然。因此，建议教师在教学过程中有目的地选取单个的节奏型使学生逐步熟悉，并可以轮流选择其中几个节奏型搭配组合进行练习（也可以让学生自行组合，或者将学生分组，每组学生唱一种节奏型，然后灵活接唱，等等）。
无论2/4或者3/4，节奏听辨开始之前都有两小节的预备拍，不但预示了节奏的速度，而且告诉了学生节奏的类型——这是非常重要的，有些学生对B题感到困难，主要原因常常是没有按三拍子的规律、而是用二拍子的规律来感受三拍子的节奏，那当然会听得稀里糊涂了！从部分考生的情况来看，我们感觉到有少数老师在这方面没有尽到职责，甚至有些老师根本就没有告诉学生节奏开始之前有预备拍（这在中国音协的考试要求文件中是明文规定了的），这就严重影响了考生的成绩。
关于节奏模仿，还有一点建议是：最好不要用手拍，而是用嘴念。原因很简单，用手拍等于是在考打击乐，往往会跟不上节拍，或者节奏不稳。这也会严重影响学生成绩。
第二题和第三题都是音高模仿。第二题是四个音的音组，A题和B题的程度是一样的。第三题是音程，A题是协和音程（大、小三度和六度，纯四、五度），B题是不协和音程（大、小二度和七度，增四度和减五度）。这种题型的目的很单纯，就是训练听觉能力：听觉上感受到什么音高的声音，立刻就感性地模仿出来“还”给老师（就象打乒乓球的接发球一样），中间切忌夹杂许多理性分析过程（例如是几度音程啦，什么音名啦）。要知道学生如果已经有绝对听觉，那么他听到一个钢琴音高以后唱出来的音名，是不假思索“脱口而出”的，并不是理性分析的结果。如果学生没有绝对听觉，那就必须听到参照音高（例如所谓标准音a1）以后经过理性分析比照才能唱出正确的唱名。但是我们在进行这道考题的时候既没有唱名的要求，又没有给出参照音，叫学生如何能够唱出正确的唱名？常常是模仿的音高对了，唱名却是千奇百怪！唱名不但没有帮助学生唱准音高，反而成为一种妨碍唱准音高的累赘。关于性质的分析（音程是大三度还是小三度等等），则不是我们一级课程的任务，不应该要求学生去做。一级的重点就是音乐听觉，能力重于知识。
关于这个问题，我还想多说几句。中国的传统文化，历来有重名不重实的毛病。应该说唱出准确的音高是“实”，而用什么名称来唱这个音则是“名”。当然，最好是“名”“实”兼具，既要音高准确，又要音名正确。但是对于社会音乐学习来说，不一定能够做到“名”“实”兼具；对于正常的学习过程来说，一开始也不可能做到“名”“实”兼具。那么，不能兼具或者一时不能兼具的时候，是图“名”还是图“实”呢？我不明白为什么有些老师总是喜欢把音名放在第一位，只要音名唱对了，音唱不准反倒是不要紧的，这不是本末倒置吗？脱离开音高唱音名，结果将Mi的音高唱作Fa的音名，怎么还能说是正确的呢？我百思不得其解！
从考试的实践看，这种“音名至上”的教学方法，对学生考试成绩的影响相当的大。这个问题，希望能够引起老师们的重视。
第四题旋律短句模唱占的分比较高（20分）。从考生的表现来看，可能有些老师在教学中这样的练习做得太少。考题一般是4小节，2/4或者3/4拍子。建议老师在平时教学中先做2小节左右的比较短的练习。同时，要教会学生从预备拍里汲取重要信息：旋律的速度和拍子，尤其是拍子，这点和第一题一样，以2/4的感觉去模唱3/4的旋律，没有不乱套的！
限于篇幅，关于视唱的问题这里就不说了，以后可以专题讨论。还有一点要向各位老师提醒的是：从去年年中开始我们就可以从互联网上免费下载音乐基本素养的“水平测试”软件（网址是：http://www.bluedream.com.cn）。其中一级水平测试软件的第一、第二、第三题，和考试软件是完全一致的，只有第四题的题和现在考试的题内容不同（都是过去用过的考试题）。所以，建议大家充分利用这套软件，尽量创造条件使得每个学生都能够上机练习。实践证明，练过没练过效果大不一样。社会发展很快，我们的音乐教学也要“与时俱进”。有更有效、更省力的方法，又不用花钱，何乐而不为呢？
黑龙江省近两年来音乐基本素养考级发展很快，这是省音协做了大量扎扎实实的工作的结果。工作的重点是进行音乐基本素养教学的老师，这是非常正确、非常有远见的做法。音乐基本素养不能等同于传统的视唱练耳课程，一级的教学尤其不能照搬音乐学校中的那一套。省音协多次举办教师研讨活动，是很有意义的。希望所有的老师都能够从中汲取新观念，新方法，这样，黑龙江省的音乐基本素养教学还能够有一个大得多的发展。
（2002年3月）
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