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原理、设备和模式都讲过了。现在讲特点。
电脑音乐应用于音乐教育领域所产生的新的特点，大致有如下七条。最早这是在中国音协《音乐基本素养考级教程》的《后记》中提出的，抄录如下：
1.实践性—体现音乐的本质特点（声音），强调音乐的行为认知（练习），反复实践“音乐→音符，音符→音乐”，使得学生能够在更多的实践中得到提高；
2.综合性—理论（乐理）与实践（视唱练耳）的综合；教师指导与学生练习的综合；规范教材与自定教材的综合；视觉与听觉的综合；技术练习与艺术鉴赏的综合；听、唱（奏）、作的综合；
3.灵活性—学习时间的灵活性；学习内容的灵活性；学习方式的灵活性；学习重点的灵活性；
4.生动性—由于声音、文字、图象、视像诸元素的综合感知，能够避免学习过程的单调与枯燥，增加学习兴趣，巩固学习成果；
5.参与性—某些智能型、互动式的学习软件，能够改变单一的“教→学”模式，使得学生由被动接受转为主动参与，在电脑的诱导和协同下参与课程的进程（难易、快慢、范围、内容等），提高信息接受的主动性；
6.效率性—课上，电脑能够协助教师授课，解放教师的重复劳动；课下，电脑能够指导学生练习，及时纠正错误，使得学生在学习中少走弯路；结果，就能实现效率与质量同步提高；
7.科学性—严谨、规范、客观、公正，减少教师水平和学生基础对于学习结果的影响，保证不同条件下基本教学质量的一致性。
当时，这七点主要是总结归纳了国外音乐教育软件的特点，其实也只能说是国外极少数优秀音乐教育软件的特点。在提出这七个特点的1998年1月，我国第一个引进并本地化的音乐教育软件“Pratica
Musica”虽然是一个非常优秀的“世界级”软件，但是只能用于Mac平台；国内自主开发的第一个音乐教育软件“音乐基本素养水平测试”刚刚起步，而且也只能用于Mac平台；也就是说，从根本上说电脑音乐还没有进入我国音乐教育领域。所以以上七个特点说好听一点是带有“前瞻性”，说难听一点是“纸上谈兵”或者“画饼充饥”。仅仅相隔六年，现在情况完全不同了！发展音乐教育领域中的电脑音乐有三个基本要素：硬件是基础；软件是核心；人员是关键。现在硬件（主要是电脑）虽然还不足，但是已经不是制约发展的主要障碍，特别是随着近年来高校音乐系科的扩招，和许多理工科大学开办音乐学院，以及中小学普及信息技术课程，几年之内就可以说不再是个问题！第二句话“软件是核心”，在1998年是个不可逾越、甚至是看不到希望的障碍，但是，经过主要是进入本世纪以来的迅速发展（下一节中会有简短回顾），到2004年的今天我们也已经可以宣称不再是一个制约发展的主要障碍了！所以现在只剩下第三句话：“人员是关键”，可是，有了硬件和软件的基础，有了发展的需求和观念的更新，难道还会特别困难吗？
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