表演、创造和对音乐的反应是人类参与音乐的基本活动过程。学生的学习以在“做”中学（learning
by doing）为原则，幼儿园至四年级阶段尤应如此。唱歌、演奏乐器。音乐律动和创造音乐是学生获得音乐技能和知识的最佳途径。读写乐谱的学习能使学生发展起独立地和与他人共同探索音乐的技能。欣赏、分析和评价音乐是音乐学习的重要基石。此外，为了充分地参与多元化的全球社会，学生必须理解他们自己的及其社区内外其他民族的历史和文化遗产。由于音乐是人类文化的一种基本表现形式，每一个学生都应该有权进入平衡、综合、有序的音乐学习方案。
1、内容标准（Content
Standard）
独立地和与他人合作演唱一套各类曲目。
成就标准（Achievement
Standard）：
学生能够
a、独立地歌唱，音准、节奏正确，音色、吐字和姿势恰当，保持稳定的速度。
b、有*表情地歌唱，*力度、分句和阐释恰当。
c、背唱一套代表各种文化的*体裁和*风格的歌曲曲目。
d、演唱*固定音型、小合唱和轮唱。
e、在集体演唱中融合音色，调整力度水平，对指挥的提示做出反应。
2、内容标准：
独立地和与他人合作用乐器演奏一套各类曲目。
成就标准：
学生能够
a、在演奏中做到音准、节奏正确，力度和音色恰当，保持稳定的速度。
b、准确、独立地用*课堂节奏乐器、旋律乐器及和声乐器演奏简单的节奏音型。旋律音型及和声音型。
c、有表憎地演奏一套代表各种体裁和风格的曲目。
d、应答演奏短小的节奏音型和旋律音型。
e、在集体演奏中融合乐器音色，调整力度水平，对指挥的提示做出反应。
f、在其他学生演唱或演奏对比声部的同时，演奏独立的乐器声部
3、内容标准：
即兴创作旋律、变奏和伴奏。
成就标准：
学生能够
a、用相同的风格为节奏片断和旋律片断即兴创作“答句”。
b、即兴创作简单的节奏固定音型伴奏和旋律固定音型伴奏。
c、为熟悉的旋律即兴创作简单的节奏变奏和简单的旋律加花。
d、即兴创作短小的歌曲和器乐曲，并广泛使用各种声源，包括传统声源、课堂内可用的非传统声源、人体音响和由电声手段制作的各种音响。
4、内容标准：
在具体的指导下作曲和改编。
成就标准：
学生能够
a、为故事情节和戏剧表演创作而改编音乐。
b、按照具体的指导创作和改编短小的歌曲和器乐曲。
c、作曲时广泛利用各种声源。
5、内容标准：
读写乐谱。
成就标准：
学生能够
a、在四二拍、四三拍和四四拍的拍号条件下，识读全音符、二分音符、附点二分音符、四分音符、八分昔符和全休止符、二分休止符、附点二分休止符、四分休止符和八分休止符。
b、使用某种体系（即：音节、数字或字母）阅读高音谱表上大调的简单音高记谱。
c、识别表示力度、速度和*发声的符号和传统术语，并能在表演时正确地予以运用。
d、用标准符号听记教师呈示的简单音型中的*节拍、节奏、音高和力度。
6、内容标准：
音乐听赏、分析和描述。
成就标准：
学生能够
a、听辨简单的音乐*曲式。
b、通过律动、回答问题以及描述，表现出对代表各种文化和多样风格的音乐听赏范例的感知技能。
c、在解释音乐和乐谱、乐器和人声及音乐表演时，使用恰当的术语。
d、识别各种乐器的声音，包括管弦乐队和管乐队的多种乐器，各种文化的乐器，以及儿童的嗓音和男女成人的嗓音。
e、在音乐欣赏过程中，通过有目的的律动，对有选择的显著音乐特征和特定的音乐事件做出反应。
7、内容标准：
评价音乐和音乐表演。
成就标准：
学生能够
a、制定对表演和作品进行评价的衡量标准。
b、用恰当的音乐术语，解释他们对特定音乐作品和风格的个人偏好。
8、内容标准：
理解音乐与其他艺术和艺术以外的其他学科之间的关系。
成就标准：
学生能够
a、识别各门艺术所用的通用术语含义的异同。
b、识别学校中所教的其他学科的原理和学科材料与音乐的原理和学科材料之间相互联系的方式。
9、内容标准：
理解音乐与文化和历史的关系。
成就标准：
学生能够
a、听辨各个历史时期和各种文化的音乐范例的流派或风格。
b、用简单的术语描述世界各种文化的音乐范例怎样使用*音乐基本要素。
c、识别学生自己日常经验中音乐的各种用途，并能描述使之适用于不同用途的特征。
d、识别并描述各种场合和文化中音乐家的角色。
e、在不同环境和风格的音乐表演场合中表现出恰当的听众行为。
幼儿园至四年级阶段的儿童喜爱运动，喜爱通过全身的参与进行学习。他们需要学会舞蹈的语言，以便把这种自然的工具用作交流和自我表现的手段及对他人的表现进行反应的方式。舞蹈及其创造为他们提供着未来所有舞蹈学习必需的技能和知识，并为他们提供了弘扬人性的一种途径。
舞蹈教育始于对身体运动和身体的创造性潜能的意识。在这个层次上，学生沉浸于对身体的意识和对运动的探索，促进着对自我及他人的认识和欣赏。学生对舞蹈基本动作和*舞蹈设计技能的学习，是在音乐和节奏的情境中进行的，这里要求的技能和知识使他们逐步学会独立地和与他人合作从事舞蹈的创造和表演。
由舞蹈感知和反应所积累的各种经验，扩展着学生的语汇，增强着他们的视、听技能，使他们能够用批判思维来审视舞蹈问题。他们可以探究事物的“其然，其所以然”等问题。在作为伙伴的舞蹈观众实践中形成的专注观赏行为，使他们学会描绘动作*要素，识别各种表情动作的抉择。学生学会就空间、时间、力/能量等对不同的作品进行比较，体会舞蹈与其他学科之间的相似和差异。
通过舞蹈教育，学生还学会理解他们自己的文化，并开始把舞蹈作为多种文化遗产的一部分予以尊重。随着对包括他们自己社区在内的全世界各种舞蹈的学习和共享，儿童获得有助于他们参与多元化社会的各种技能和知识。
1．内容标准：
识别和表现出舞蹈表演中的各种动作要素和技能。
成就标准：
学生能够
a、准确地表现原地／*轴心动作（诸如弯、曲、伸、摆）。
b、准确地表现基本的*移位动作（诸如走、跑、单脚跳、双脚跳、跳跃、跨跃。滑步、轻跳），向前、向后、斜向的行进和转身。
c、在低、中、高的*高度（水平）上创造形体。
d、表现出确定和保持*个体空间的能力。
e、表现直线和曲线的动作。
f、随音乐的拍子和速度变化，表现出动作的准确性。
g、在动作技能的表演中，表现出*动觉的意识、专注和焦点。
h、在短暂的动作学习中，注意地观察和准确地描述*动作（诸如轻跳、跨跃）和运动要素（诸如*高度、方向）。
2、内容标准：
理解*舞蹈设计的原理、过程和结构。
成就标准：
学生能够
a、在有节奏伴奏和无节奏伴奏的条件下，创造一个序列，包括开始部分、中间部分和结束部分；识别这个序列中三个部分的每一部分。
b、根据他们自己取自其他资源的观念和概念，即兴创作和表演舞蹈。
c、运用*即兴，发现和发明动作，以解决动作问题。
d、创造一个舞蹈*段落，准确地予以重复，然后变化之（在时间、空间以及力／能量方面进行变化）。
e、表现出有效的独立工作能力和有效的与他人合作的能力。
f、表现出下列合作技能：模仿、带领、跟随、反向模仿。
3、内容标准：
理解舞蹈是意义的创造和交流的一种方式。
成就标准：
学生能够
4、内容标准：
在舞蹈中应用并表现出批判性和创造性思维技能。
成就标准：
学生能够
a、探索、发现和认识某一特定动作问题的多种解决答案；选择他们最喜爱的解决答案，并讨论其理由。
b、观察两种舞蹈；根据对形体、高度、路线的观察，就舞蹈*要素之一（如空间）讨论它们的相似和差异。
5、内容标准：
表现和理解各种文化和历史时期的舞蹈。
成就标准：
学生能够
a、有能力地、自信地表演各种文化的*民间舞蹈。
b、学习和有效地共享他们自己社区中的某种舞蹈，并描述其文化的和历史的背景。
c、准确地回答有关某一特定文化和时代的舞蹈问题（例如，在殖民时期的美国，人们为什么以及在什么情境中跳舞？这些舞蹈的形态如何？）。
6、内容标准：
建立舞蹈与健康的生活之间的联系。
成就标准：
学生能够
a、指出至少三项提高他们舞蹈水平的个人目标。
b、阐释健康的实践（诸如营养、安全）怎样强化着他们的舞蹈能力，列举多种例子。
7、内容标准：
建立舞蹈与其他学科之间的联系。
成就标准：
a、创编一项作业，表露出对借鉴其他一门学科中某概念或观念的理解（诸如舞蹈和科学中的形态）。
b、运用另一门艺术形式对某舞蹈做出反应，并阐释舞蹈与他们对其反应之间的联系（例如，表述出他们的绘画怎样反映着他们所见的舞蹈）。
戏剧，人类形象化和演饰化的世界，是儿童在生活中进行学习的方式之一――学习行动与结果，学习风俗和信仰，学习他人和自己。他们通过社会*假装游戏和长时间观看电视和电影实现这种学习。例如，儿童可以把假装游戏作为了解世界的手段，他们创设出种种情境，在其中扮演和承担各种*角色；他们与同伴交往，编排各种*环境使他们的故事成为现实；他们相互导演，使他们的*剧目情节有序；他们对自己的剧目做出反应。换言之，儿童在入学时已经具备了剧作、演员、设计师、导演和观众的基础技能。戏剧教育应该建立在这种坚实的基础之上。本标准认为，戏剧教育应该以即兴为出发点并特别强调*即兴，这是社会假装游戏的根基。
为了实现从假装游戏的自然技能到戏剧学习的完美衔接，本标准要求戏剧教学应该综合这种艺术形式的诸多方面：剧本写作、扮演、设计、导演、研究、多种艺术形式的比较、分析和批判以及对背景的理解。从幼儿园至四年级的整个过程中，教师应该主动地参与到学生的策划、表演和评价中来，同时，也要给予学生指导，以发展他们的集体工作技能。这样，学生的独立性更加可能得到发展。剧目的内容将发展学生表达他们对现实世界的理解的能力，并拓宽他们有关其他文化的知识。
1、内容标准：
基于个人的经验和传统、想象、文学和历史，通过对即兴的策划和记录进行剧本写作。
成就标准：
学生能够
a、为*课堂剧作合作地选择相关的人物、环境和情境。
b、即兴对话讲述故事，并通过书写和记录对话形成即兴作品。
2、内容标准：
在即兴中通过承担角色和配合进行表演。
成就标准：
学生能够
a、想象和明确地描述各种人物及其关系，以及他们的环境。
b、运用移位动作和原地动作的变化以及声调、速度和语气塑造不同的人物。
c、基于个人的经验和传统、想象、文学和历史，承担角色，表现出对课堂剧作*情节的专注并对之有所贡献。
3、内容标准：
通过对环境的构想和布置，设计课堂剧作。
成就标准：
学生能够
a、运用视觉要素（诸如空间、色彩、线条、形状、质感）和各种声源的听觉因素，设置环境、构思设计，以表达剧中的场所和情绪。
b、为课堂剧作合作创建表演空间，选择和安全地组织可及的材料，以表示场景、道具、灯光、音响、服装和化妆。
4、内容标准：
通过对课堂剧作的策划进行导演。
成就标准：
学生能够
合作策划和筹备即兴，并表现出课堂剧作的多种舞台工作方式。
5、内容标准：
通过查寻有关课堂剧作的信息进行研究。
成就标准：
学生能够
和同伴交流有关课堂剧作的人物、事件、时间、空间的信息。
6、内容标准：
通过对戏剧、戏剧媒体（诸如电影、电视和*电子媒体）和其他艺术形式的描述，比较和联系各种艺术形式。
成就标准： 学生能够 a、描述戏剧、戏剧媒体、舞蹈、音乐和视觉艺术中的视觉、听觉。动觉以及口头表达的要素。
b、比较观念和情绪在戏剧、戏剧媒体、舞蹈、音乐和视觉艺术中怎样得以表达。
c、选择动作、音乐或视觉要素，以加强课堂剧作的情绪。
7、内容标准：
分析并阐释个人偏好，*构思课堂剧作以及戏剧、电影、电视和电子媒体作品中的意义。
成就标准：
学生能够
a、识别和描述课堂剧作和戏剧表演的视觉、听觉、动觉和口头表达的要素。
b、阐释戏剧人物的愿望和需求与他们自己的愿望和需求之间的相似和差异。
c、对戏剧表演的整体和局部做出情绪反应，并阐释个人的偏好。
d、分析课堂剧作；运用恰当的术语，对剧中角色的塑造、环境的设置、情境的发展及其改进策划、表演、反应和评价的合作过程，提出建设性的更动意见。
8、内容标准：
通过对戏剧、电影、电视和电子媒体在日常生活中的角色的认识，理解戏剧的背景。
成就标准：
学生能够
a、识别和比较各种文化的以及有关各种文化的故事和戏剧中相似的人物和情境；结合课堂剧作，说明和讨论戏剧怎样反映生活。
b、识别和比较戏剧的创作，以及观赏戏剧、电影、电视和电子媒体作品的情境及理由。
下列标准所提供的框架，是为了帮助学生通过广泛的学科材料、符号、有意义的形象和视觉表现的运用，学习*视觉艺术的各种特性，反映他们的*观念、感受和情绪，评价他们艺术学习的成果。标准制定的这些目标，旨在促进学生获得思维、操作、交流、推理和探究的新方式及其流畅的运用。标准强调，学生应该获得视觉艺术中最重要的和最持久的观念、概念、课题、难题和知识。标准要求发展学生把视觉艺术的知识和技能应用到学校以外天地之中所需要的新的*技法、途径和习惯。
视觉艺术极为丰富。其范围涵盖了素描、绘画、雕塑、设计、建筑、电影、电视和民间艺术。它们使用广泛多样的*工具、技法和过程。标准本身的建构出于这样一种认识，视觉艺术涵盖的广泛范围内的众多要素都可以用来实现特定的教育目标。例如，素描可以作为创造活动、历史和文化的探究或*分析的基础，而视觉艺术的任何其他领域都可以如同素描作为前述活动的基础。标准表述的是教育目标。在丰富、广泛的范围内选择恰当的内容和过程，在特定的条件下实现这些目标，以及相应课程的研制，则是教育实践者的责任。
为了达到标准，学生必须学习视觉艺术中与各类作品相联系的语汇和概念，必须用视觉、口头和书写形式，在各种水平上展露出他们的这些能力。
在幼儿园至四年级阶段，年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的*艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心，学生学会用各种工具、过程和*媒体进行工作。他们学会在视觉天地的探究中协调他们的双手和头脑，他们学会抉择，以强化观念的交流。他们的自然好奇心得以促进，并习得意志力和持恒心的价值。
随着学生从幼儿园升至小学低年级，他们的观察力得以发展，他们学会考察各种事物和他们生活中的事件，同时，他们对视觉艺术作品的描述、阐释、评价和反应能力得以发展。通过对他们自己的和他人的、各个时代和地方的作品的考察，他们学会揭示艺术作品的本质，学会评价其目的和价值，通过这些努力，学生开始理解视觉天地在他们生活中的意义和影响。
1、内容标准：
理解和应用媒体、技法和过程。
成就标准：
学生能够
a、懂得材料、技法和过程之间的区别。
b、描述不同的材料、技法和过程怎样引起不同的反应。
c、运用不同的媒体、技法和过程来交流观念、经验和情节。
d、以安全和负责的举止运用艺术材料和工具。
2、内容标准：
运用*结构和功能的知识。
成就标准：
学生能够
a、懂得艺术的各种视觉特性与目的之间的差别，以便表达观念。
b、描述不同的*表情特征和*组织原理怎样引起不同的反应。
c、运用艺术的视觉结构和功能来交流观念。
3、内容标准：
选择和评价一定范围的学科材料、符号和观念。
成就标准：
学生能够
a、探索和理解艺术作品预期的内容。
b、选择和运用学科材料、符号和观念来交流意义。
4、内容标准：
理解视觉艺术与历史和文化的关系。
成就标准：
学生能够
a、懂得视觉艺术有其历史，并与各种文化有着特定的关系。
b、识别具体的艺术作品从属的特定文化、时代和地点。
c、说明文化、历史和视觉艺术在艺术活动及其学习过程中是怎样相互影响和作用的。
5、内容标准：
思考和*评估他们的和他人作品的特点及优缺点。
成就标准：
学生能够
a、理解视觉艺术的创造具有多种目的。
b、描述人的经验怎样影响着特定艺术作品的形成。
c、理解特定艺术作品可以引起不同的反应。
6、内容标准：
建立视觉艺术与其他学科的联系。
成就标准：
学生能够
a、理解和运用视觉艺术与其他艺术学科之间特性的相似和差异。
b、指出视觉艺术与课程中的其他学科之间的联系。